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                              初中語文預習方法
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                                 1、總覽單元!墩Z文新課程標準》要求,學習之前應通讀教材,了解教材的結構和知識的內在聯系現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具特色外,還有其共同的知識和規律。因此,對整個單元瀏覽一遍,預先形成一個知識系統,明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結。

                                   2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“透視”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。審題目,就是根據題目來判斷文體,根據題目判斷文章的主要內容、主要人物、線索等。

                                   3、辨別體裁。不同體裁的文章,有其不同的特征和基本要素。例如,議論文的論點、論據和論證方法;記敘文的事件及事件本身的起因、發生、發展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考,就能選準角度。

                                   4、熟悉作者。就是依據作者的名(名、字、號等), 時(生卒時間、年代、國別等),生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價), 品(主要作品及代表作等) 五個方面來引導學生查找資料,積累文學常識。

                                   5、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容,如課文中選入的偉大作家魯迅的文章,大多內容與背景有直接的聯系。

                              6、查字典。字詞教學也是初中語文雙基教學的任務之一,在日常的學習中,學生寫錯字用錯詞的現象較為普遍,加強對字的形、音、義的教學力度,提高語言的運用能力,也是刻不容緩的教學任務之一。讀課文的時候,把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。

                                   7、分析文章中心思想,結構安排,藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會有的放矢,從而提高學習效率。

                              備注:中心思想:寫這篇文章的目的,這個事件的背后是什么。作者寫一篇文章總要有一個目的,或說明一個問題,或宣傳一種思想,或表彰一個人物,或傳播一個經驗„„這種目的,就是中心思想。

                              中心思想是通過具體內容表達出來的,寫中心思想要強調三個部分:內容是什么,文章怎么樣,作者怎么樣。 

                              即: A、此文記敘了(描寫了、說明了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。

                              B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。              

                              C、抒發了作者的……的感情。

                              備注結構安排就是文章的寫作順序。

                               8、朗讀課文。在閱讀的過程中,將一些關鍵性的、不懂的、好的字、詞、句勾畫出來。帶著課后問題去讀。初中階段,學生接觸到的主要有三種文體,即記敘文、說明文、議論文。在勾畫的時候一定要因文而異,不同的文體勾畫的重點是不同的。例如,在閱讀記敘文的時候,著重勾畫一些提綱挈領的語句,特別是能夠概括文段中心的句子,同時把握文章中的六要素,以便更好地了解文章的寫作結構。其次是把一些表現力較強的字詞找出來,加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優美的、重要的或者是不理解的語句,并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。帶

                                  9、思考練習。對課后的思考和練習,若能事先思考,就會做到心中有數,在老師講授時,就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量,同時又節省了時間。

                               

                               

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